你會選擇協同教學法嗎？

這個問題嘛，值得深思！
其實它就如我們在討論學生分組合作的利與弊是一樣的，
只是這次的成員是教師罷了。
然而教師個個都是知識份子，
合得來肯定會非常完美，
但若合不來，那肯定會比學生的情況來的更難處理了囉！(個人的淺見啦！)

做任何事，共智是很重要的，
再來就是合作的投入度，
能力我倒認為不是重點，
因為它是可以被加強及建立的。
當然無可否認，
與人合作也是一種學習，
也是人際關係的訓練和實習。
但不同的個體，有不同的價值觀，
也有不同的特質，
俗語說:相見好,同住難，
只怕到時合作不來，
連同事的關係都搞僵了，
那豈不是得不償失？

所以若問我會選擇嗎？
說真的，一切要視情況而定囉！
當然是可以選擇為前提，
若不，只好去面對及接受，
因為學習接受及面對也是一種學習。

如果大家真的可以全心投入，
分工合作去完成一件事，
那種感覺一定很棒的!

系統教學設計模式

今天學習了系統教學設計的模式，
雖然知道標準模式總共有9個步驟，
但老師也有說過要視教學目標的設計及需要，
步驟是可以有所變動，
或許有些步驟是可以省略的。
言下之意就是步驟模式是死的，
但應用可以是靈活性的。

從分組討論及模擬設計後，
更能掌握了當中的精髓，
從決定教學目標開始至總結性評量，
都是環環相扣的，也體現了行為主義的精神。
雖然如此，還是可以在適時的加入建構主義，
把學生帶入教學設計內容，
讓人有"鋼中帶柔"的感覺。(不知如此形容合適嗎？呵呵！)

行為目標

行為目標是有評量的成份，有評量意義存在，
因此目標必須直接且具體的。

例子：
1.寫出<<天淨沙‧秋思>>這首散文的中心思想
B :寫出
C :<<天淨沙‧秋思>>
D:中心思想*要寫出幾點的中心思想

2.依照上圖，寫出運動的好處
C:依照上圖
B: 寫出
D:運動的好處 *寫出幾點好處

3.一小時之內能夠完成350字作文
C:一小時之內

D:完成→B

B:350字作文→D

大部份都是結合認知，情意及技能一起應用的,
很少一節課都是用行為目標或其中之一而已。

行為主義及建構主義

省思自己在教學上是採用行為主義還是建構主義呢?
因為我所教的都是學習意願偏低的學生，
工科就如台灣二三十年前的情況一樣，
大家都認為是"黑手"，都是成績差的學生讀的，
因此學生的來源基本學習能力偏弱，
幸慶的是每年都還是有少部份真的因為有興趣而學習意願高的學生選讀，
因此這少部份的學生就成了我應用建構主義的對象，
進而成為我散播建構主義的媒介及棋子。

有效教學及有效教師

今天老師為我們分析了何謂有效教學，
有效的教學是以有效教師做為基礎，
而有效教師必備的5項關鍵行為及5項輔助行為，
令我省思如何才能成為有效教師。
要成為一位有效教師，首先必須具備基本的能力、條件及心態。
除了必須擁有專業能力外，
還需用心備課及設計問題，耐心聽取學生的意見做為省思及改善的參考，
更要有好學的精神，不斷學習新技巧，豐富教學及多樣化的教學。
個人認為除了以上幾點，教師對教育工作的熱忱更為重要，
因為教育工作本來就是一份良心的工作。